Свободным, мыслящим, жаждущим познаний, уважающим свои границы и границы других людей.

Польза смешанных групп:

Младшие в кругу более старших детей будет интенсивнее развиваться, быстрее усвоят бытовые навыки, глядя на других детей. Опыт показывает, что для старших детей взаимодействие с малышами полезно для развития бытовых навыков, интеллектуальных и речевых функций, а также таких качеств как отзывчивость, терпимость, эмпатия.

Если старшие дети помогают младшим выполнять какие-то задания, будь то математика, чтение или что-то еще, то наибольшую пользу получает именно «учитель», а не ученик. Ребенок, объясняющий младшему, что такое «треугольник» или чем отличаются домашние животные от диких, сам начинает лучше разбираться в свойствах геометрических фигур и в различиях между животными. Нередко умеющие читать дети с удовольствием читают малышам книги. Они не только отрабатывая навык чтения, но и учатся доставлять радость другим.

В разновозрастной группе развивается эмоциональная сфера ребенка. Когда ребенок наблюдает за поведением детей более младшего возраста (видит, что малышам нужна помощь в одевании и т.д.), то он учится заботиться о другом человеке, оказывать ему необходимую помощь и поддержку. Особенно важно, что дети учатся самостоятельно, без участия взрослого, замечать, что другому ребенку (малышу) нужна помощь и оказывают ее. Отдельно стоит поговорить о развитии рефлексии детей. Рефлексия – это обращение сознания человека на свое или чужое мышление или поведение. Рефлексия недоступна человеку от рождения. Человек учится понимать, что думает или чувствует другой через взаимодействие с другими людьми. Ребенок, общаясь с детьми разного возраста, обращает внимание не только на свой внутренний мир, но и на многообразие проявлений других людей. Наблюдение за малышами расширяет границы опыта ребенка и помогает развитию рефлексии.

И, наконец, разновозрастные группы в большей степени отражают реальный мир в его разнообразии. В обычной жизни мы одновременно взаимодействуем с людьми разного возраста, пола, этнической принадлежности и т.д. Поэтому крайне полезно для детей и в детском саду, в котором они проводят большую часть будних дней, взаимодействовать с детьми разного возраста.

Ответ однозначный, да!
Однако ПОЛЕ-это только начало пути. Здесь закладываются духовные основы, формируется интерес к познанию.

Дальше ребёнок попадает в трилингвальную школу "THE FIELD", в которой сохранятся исследовательский подход, закладывается основа для формирования понятийного мышления и уже с первого класса один из предметов ведётся на английском языке.

В традиции детям дают готовые решения, объясняют, показывают ,как и что делать, дают инструкции. В реджио дети сами находят решения, сами методом проб и ошибок, через коммуникацию с другими детьми, взрослыми и через взаимодействие с пространством, узнают, как и что устроено и применяют опыт на практике.

В традиционном подходе используется авторитарный режим в общении с детьми, воспитатели в большинстве случаев доминируют, указывают, в реджио главенствуют горизонтальные отношения со всеми участниками процесса-детьми, воспитателями, родителями. Воспитатели напарники и друзья,"ребенок-это человек, а каждый человек заслуживает уважения"
Лорис Малагуцци.

Да, в реджио тоже есть деление на локации или зоны активности, но границы между ними менее четкие и акцент делается на метапредметность, например, в проектной деятельности. В методике Монтессори главная идея в раскрытии когнитивных и интеллектуальных способностей. В реджио кроме непосредственно их, уделяется внимание творчеству, креативному и критическому мышлению и обязательно движению, физической активности.

Монтессори - это про индивидуальную работу, в реджио ведущей является работа в малых группах, 2-4 человека - это те условия, где обязательно прокачиваются и так называемые soft-skills, где есть место развитию саморегуляции, эмоциональному интеллекту ,умению договариваться и других коммуникативных навыков, обязательных для успешной реализации в 21 веке.